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经过系统分析，颠末，澎湃新闻记者 陈悦 邹佳雯 韩晓蓉 李佳蔚 练习记者 张岩 抗日战争成功80周年，而关于亚太宁静审判还有多少多未知的故事？万米深的海底，到底是一片死寂仍是藏着生命的狂欢？幼年时对于科幻电影的热爱，若何引领一个青年走向野生智能的宽广天地？ 从过去、当下到将来，青年一直是时期的见证者、到场者以及独创者。9月28日，在中间网信办收集流传局、上海市委网信办领导下，由上海交通年夜学、哔哩哔哩、澎湃往事联合主办，...
如前所述，中新网沈阳7月12日电 (李晛)“好喜欢这里，我都舍没有患上回家了。”天下台联台胞青年千人夏令营北京辽宁分营活动7月12日闭营，近20位寄居海外的青年台胞带着满满的不舍，结束了在北京、辽宁两地的深度探访。这一周，他们沉溺于中汉文明的深厚秘闻，全方位领会了大陆现代化成长的兴旺生机。7月12日，天下台联台胞青年千人夏令营北京辽宁分营流动闭营。图为营员们不雅赏中国国家博物馆。(辽宁省台联供图) 北京，这座享誉天下的历史文假名城，是很多台湾学子心驰憧憬之地。此行，青年台胞们不但游览了故宫博物院、天坛公园、八达岭长城，以及秘闻深厚的中国国家博物馆，更特地看望了2024年新晋“天下野蛮遗产”的北京中轴线，并在国家运动场“鸟巢”、国家泅水核心“水立方”近距离感觉了全球首个“双奥之城”的独特魅力。 谈及北京之行的深入印象，多位仍在高中就读的台湾同学不约而同地提到了北京年夜学以及清华年夜学。他们镇静地表示，可能切身走进这两所世界顶尖学府，感受其...
此外，只是，随着假期的邻近，国内游览市场热度攀升，各地应时推出“文旅年夜餐”，让“省际交界游览”成为新走光。 中秋国庆假期出游人数及游览生产或者创新高 在珍贵的假期，得多人都非常器重时间应用服从，能够年夜概一次性体验多个省份风情的“省际交界游”，成为往年国庆的抢手选择。别的，专家展望，往年的中秋国庆长假在出游人数、游览消费方面都将创新高。 今年国庆假期，兼具天文交汇与文化融合特性的省际交界城市成为出行热门。在线旅...
9月28日，乙巳年公祭孔子大典在山东曲阜举行。参祭嘉宾正衣冠、拾肃容，在司礼官的引导下，依次步入大成殿祭拜至圣先师孔子。中新社记者 李明芮 摄9月28日，乙巳年公祭孔子大典在山东曲阜举行。工作人员击鼓鸣钟。中新社记者 李明芮 摄9月28日，乙巳年公祭孔子大典在山东曲阜举行。各界嘉宾以隆重的释奠礼拜谒至圣先师孔子。中新社记者 李明芮 摄--> 【编辑:李太源】
聚焦 “3×8”与“8×3”之争的背后 最近，一道小学二年级的数学题引发了热烈的讨论——有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？孩子列式3×8，却被老师判错。有老师在家长群解释，写乘法算式要先找每份数写在前面，再找有几份写在后面，应列式为：每份数×份数=总数(相同的加数×相同加数的个数=总数)。 这样的解释被家长传到网上后，引来了众多网友的讨论：有的网友认为，二年级学乘法时让孩子区分乘数与被乘数，把孩子弄得懵懵的，四年级又学交换律，这不是难为孩子吗？有的网友则认为，区分乘数与被乘数有助于孩子理解乘法是什么，对后续的学习有帮助。--> 那么，乘法到底要不要分乘数与被乘数？如果不区分乘数与被乘数对孩子的后续学习是否有影响？当前的教材是怎样规定的？家长和公众应该如何看待教材出现的变化…… 带着这些问题，中青报·中青网记者采访了多位教材编写专家、教育专家、中小学校长、中小学老师等，探寻“3×8”与“8×3”之争的背后。 学生按不同顺序列式不应该判错 “从能搜索到的不同出版社的9个版本的小学数学教材看，教材中乘法教学单元呈现了‘两个乘数顺序可以交换’的事实，都有例题指出了乘法顺序可交换。由此可以明确，教师不应该以顺序来判断对错。”教材专家、北京师范大学教授曹一鸣说。 教材专家、东北师范大学教授马云鹏也认同这一观点。马云鹏介绍，2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中，就不再出现“被乘数”一词。2022年课程标准中有一个“数量关系”主题，就是要引导小学生在刚刚接触乘法时，能够理解乘法的意义是“几个几”(即“相同的加数”和“相同加数的个数”相乘)。 数学教育要尊重学生认知规律 乘法中两个乘数是否可以交换的争论由来已久。 福建师范大学原校长、义务教育数学教材主编王长平介绍，从20世纪50年代到90年代末，我国小学数学教学大纲和教材一直区分被乘数和乘数。20世纪80年代，要求不区分被乘数和乘数的观点开始出现，到20世纪90年代末期达到高峰，当时争论的主要焦点认为被乘数和乘数是一种人为规定，学生理解困难，部分学生不能完全掌握，造成学习负担。2000年3月颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确规定：3×5读作3乘5，3和5都是乘数(也可以叫因数)。“相应地，教材也进行了修改，不再区分被乘数和乘数，但是会通过设计生动的例题，帮助学生明白乘法算式中每个乘数的含义。如，哪个数表示‘每组有几个’，哪个数表示‘一共有几组’。同时，也会进一步通过类似‘几排几列’的矩阵模型，让学生了解如4×6和6×4等算式的计算结果是一样的，为学生学习乘法交换律埋下伏笔。” 曹一鸣表示，小学乘法，要经历从数量运算到数的运算的抽象过程，就像把“3排苹果，每排5个”变成“5×3”。在教学中，往往就是像这样由实际情境引出乘法的概念。因此，为了便于学生在初次接触乘法时理解乘法的意义，对于现实背景的问题，教材可以仅出现1种表示方法。重要的是让孩子先弄明白：“乘号前面的数”和“乘号后面的数”都带着单位，积的单位和它们是什么关系。一开始就出现两种表示方法，孩子们容易搞乱。 放下对标准答案的执念 由此可见，在数学教育专家层面，对于乘法算式的顺序问题早已达成共识。但是，公众对这个问题的疑问似乎每隔一段时间就会出现。 杭州市钱学森学校校长唐彩斌介绍，学生刚开始学习乘法的时候会遇到一些问题：“每盘有3个苹果，8盘共有几个苹果？”有的学生清楚算式各部分表示的含义，3表示每盘里苹果的个数，8表示盘数，也有同学不是很清楚，但他们知道是用乘法计算，有的写作3×8，有的写作8×3。 “遇到这种情况，不需要当作错误来纠正。”唐彩斌说，有经验的教师会有一些常用的办法。比如将算式与学生的现实生活联系起来，让学生通过迁移生活经验来进行理解，还有的老师会加强不同算式之间的比较，有的老师会借助点子图，用不同的圈法来表示不同算式的含义，“无论用什么方法，都是让学生能更好理解算式各部分的含义”。 王长平提出，类似问题的频繁出现也反映出了家长辅导孩子作业、批改孩子作业存在的一些共性问题，有些家长会依据自己过去的学习经验进行辅导；也有些家长对数学教学的要求不够熟悉，只关注答案正确与否，可能未能充分重视对孩子思维过程的引导。“实际上，对于上述乘法意义的教学，在教师教学用书中，对于教材上述安排的原因，以及对教学和评价的建议，都有详细的解释和说明。”王长平说，加强家校沟通，增进对教学理念和方法的理解，有助于形成更一致的教育合力。 一位不愿意透露姓名的专家表示，这场看似简单的乘法之争，实则是我们的教育中对“标准答案”的执念，成年人总是担心孩子“第一步走错”就会“步步错”，我们不能给焦虑穿上“严谨”的外衣，“教育应该给孩子写错、算错、做错的勇气，因为每一次改正错误都是一次成长”。 中青报·中青网记者 樊未晨 来源：中国青年报 【编辑:张子怡】